Хід гри: дитині пропонується підібрати відповідні колеса - до синього вагончика червоні колеса, а до червоного - сині колеса. Потім необхідно порахувати колеса зліва направо у кожного вагончика окремо (вагони, і колеса можна вирізати з кольорового картону за 5-10 хвилин).

2. Математична гра «Склади квітку»

Мета гри: навчити складати силует квітки з однакових за формою геометричних фігур, групуючи їх.

Хід гри: дорослий пропонує дитині скласти квітка для мами або бабусі до свята з геометричних фігур. При цьому пояснює, що серединка квітки - коло, а пелюстки - трикутники або кола. Дитині надається на вибір зібрати квітка з трикутними і чи круглими пелюстками. Таким чином можна закріпити назви геометричних фігур у грі, пропонуючи дитині показати потрібну фігуру.

3. Гра - вправа «Назви предмет схожий»

Мета гри: розвиток зорового уваги, спостережливості та зв'язного мовлення.

Хід гри: дорослий просить дитину назвати предмети, схожі на різні геометричні фігури, наприклад, «Знайди, що схоже на квадрат або знайди всі круглі предмети... В таку гру легко можна грати в подорожі або по дорозі додому.

4. «Збери намисто»

Мета гри: розвивати сприйняття кольору, розміру; уміння узагальнювати і концентрувати увагу; мова.

Хід гри: для послідовностей можна використовувати конструктор «Лего», фігури, вирізані з паперу (але мені більше подобаються фігури з кухонних целюлозних серветок - з ними зручніше працювати), будь-які інші предмети.

Звичайно, в цьому віці послідовність повинна бути дуже простою, а завдання для дитини має полягати в тому, щоб викласти один-два цеглинки в її продовження. Приклади послідовностей (дитина повинен продовжити логічний ряд-добудова доріжку "правильними цеглинками"):

5. Математична гра «Що стоїть у нас в квартирі»

Мета гри: розвивати вміння орієнтуватися в просторі; логічне мислення, творче уяву, зв'язне мовлення, самоконтроль

розвиток зорового уваги, спостережливості та зв'язного мовлення.

Хід гри: попередньо потрібно розглянути послідовно інтер'єр кімнати, квартири. Потім можна попросити дитину розповісти, що знаходиться в кожній кімнаті. Якщо він не може або не називає всі предмети, допоможіть йому запитаннями.

Хотілося б нагадати Вам, шановні батьки, про необхідність підтримувати ініціативу дитини і знаходити 10-15 хвилин щодня для спільної ігрової діяльності. Необхідно постійно оцінювати успіхи дитини, а при невдачах схвалюйте його зусилля і прагнення. Важливо прищепити дитині віру в свої сили. Хваліть його, ні в якому разі не лайте за допущені помилки, а тільки показуйте, як їх виправити, поліпшити результат, заохочуйте пошук рішення. Діти емоційно чуйні, тому якщо Ви зараз не налаштовані на гру, то краще відкладіть заняття. Ігрове спілкування повинно бути цікавим для всіх учасників гри.

Грайте з дитиною з задоволенням!

Консультація для батьків «Граємо всюди»

Підготувала вчитель-дефектолог

Ольга ГРУШКО

Ігри - один із засобів виховання і навчання дітей дошкільного віку. Гра для дошкільників - засіб пізнання навколишнього. У грі дитина розвивається фізично, у неї виховується кмітливість, працьовитість, ініціатива. З допомогою ігор вихователь здійснює сенсорне виховання дітей, розвиває пізнавальні процеси (допитливість, розуміння взаємозв'язку найпростіших явищ тощо). Він використовує гру як засіб розвитку мислення, мови, уяви, пам'яті, розширення і закріплення уявлень про навколишнє життя. Враховуючи, що гра є провідною діяльністю дітей дошкільного віку, то в дитячому садку гру можна використовувати в освітній діяльності, в ході режимних моментів, в самостійній діяльності дітей. А як використовувати ігри в домашніх умовах?

«Ігри на кухні»

Використовуючи гру при організації повсякденних домашніх справ можна навчити малюка багато чого корисного і цікавого. Н-р, при приготуванні обіду можна на кухні пограти з дитиною в такі ігри:

«Їстівне-неїстівне».

Мета: розвиток уваги, пам'яті, розширення словникового запасу.

Правила гри: Дорослий називає різні предмети (н-р, картопля, ніж, виделка, торт, каструля і т. п.) дитина в свою чергу повинна відповідати «їстівне» або «неїстівне». Потім можна помінятися ролями.

Відгадуємо «Смачні» загадки.

«Колір, форма, розмір»

Мета: розвиток пам'яті, мислення, уваги, логіки.

Правила гри: Батько пропонує дитині назвати продукти (предмети на кухні) певного кольору, форми, розміру.

«Відгадай»

Мета: формувати вміння думати і аналізувати, збагачувати мову, розвиватитворче мислення, уяву, пам'ять.

Правила гри: Запропонуйте дитині відгадати предмет, описуваний вами, на задану тему. Потім хай спробує описати предмет дитина, а ви відгадуєте!

«Хто більше»

Мета: розвиток уваги, пам'яті, розширення словникового запасу.

Правила гри: Спільно з дитиною виберіть тему гру (н-р: «Посуд») і по черзі називаєте посуд. Хто більше назвав, той і виграв!

«Назви лагідно»

Мета: формування навичок словотворення.

Правила гри: Батько називає будь-яке слово, а дитина повинна назвати його ласкаво, н-р, моркву-морковочка, тарілка-тарілочка і т.д.

«Обзывалки»

Мета: розвиток мовлення, пам'яті, уваги, почуття гумору.

Правила гри: Спільно з дитиною вибираєте тему гри, н-р, фрукти. І по черзі «ображаєте» один одного фруктами! (Ти - яблуко!, А ти - ананас! А ти - банан! Тощо)

Завдання на розвиток дрібної моторики:

1. розсортувати білу і червону квасолю;

2. викласти з квасолі яку-небудь фігуру, цифру, букву, слово...;

3. в мішечок покласти крупу (рис/гречка/горох) і дрібні іграшки з кіндер-сюрпризу. Вгадати на дотик знайдений в мішечку предмет;

4. порахувати скільки столових (чайних) ложок, н-р, рису увійде в чашку, банку...

Дитина дуже рада хвилинам, подарованим їй батьками в грі. Спілкування в грі не буває безплідно для малюка. Чим більше випадає дорогих хвилин у товаристві близьких йому людей, тим більше взаємини, загальних інтересів, любові між ними в подальшому.

Фантазуйте і грайте на здоров'я!

2021-2022 навчальний рік

2020 - 2021 навчальний рік

У новому 2020-2021 навчальному році в установі функціонують 5

спеціальних груп для дітей з порушенням психологічного розвитку, з них

- 3 групи для дітей старшого дошкільного віку, 1 група - для дітей

середнього дошкільного віку, 1 різновікова група.

Освітні послуги надають 6 вчителів-дефектологів, які мають повну вищу

педагогічну освіту. 3 педагога мають вищу кваліфікаційну категорію та

педагогічне звання "учитель-методист" та "старший учитель". 2 педагогів

мають першу кваліфікаційну категорію та 1 педагог - другу

кваліфікаційну категорію. Педагоги активно працюють над освоєнням та

впровадженням сучасних освітнії технологій в свою професійну

діяльність, піклуються про збагачення навчально-дидактичного

матеріалу.

Методичний квест для педагогів "Інноваційні технології в ЗДО"

Вчитель-дефектолог: Грушко О.В.

Досвід роботи "кола Луллія та кільця Ейлера."

Поради для батьків «Граємо всюди»

(Підготувала вчитель-дефектолог: Грушко Ольга Вікторівна)

Ігри – один із засобів виховання і навчання дітей дошкільного віку. У грі дитина розвивається фізично, у неї виховується кмітливість, працьовитість, ініціатива. З допомогою ігор здійснюємо сенсорне виховання дітей, розвиваємо пізнавальні процеси (допитливість, розуміння взаємозв’язку найпростіших явищ тощо). Використовуємо гру як засіб розвитку мислення, мови, уяви, пам’яті, розширення і закріплення уявлень про навколишнє життя.

А як використовувати ігри в домашніх умовах?

Використовуючи гру при організації повсякденних домашніх справ можна навчати малюка багато чого корисного і цікавого. Наприклад, при приготуванні обіду можна на кухні пограти з дитиною в такі ігри:

«Їстівне-неїстівне»

Мета: розвиток уваги, пам’яті, розширення словникового запасу. Правила гри: дорослий називає різні предмети (картопля, ніж, виделка, торт, каструля і т. п.) дитина в свою чергу повинна відповісти «їстівне» або «неїстівне». Потім можна помінятися ролями.

«Відгадай»

Мета: формувати вміння думати і аналізувати, збагачувати мову, розвивати творче мислення, уяву, пам’ять. Правила гри: запропонуйте дитині відгадати предмет, описуваний вами, на задану тему. Потім хай спробує описати предмет дитина, а ви відгадуєте!

«Колір, форма, розмір»

Мета: розвиток пам’яті, мислення, уваги, логіки. Правила гри: дорослий пропонує дитині назвати продукт (предмети на кухні) певного кольору, форми, розміру.

«Хто більше»

Мета: розвиток уваги, пам’яті, розширення словникового запасу. Правила гри: спільно з дитиною виберіть тему гри (н-р: «Посуд») і по черзі називаєте посуд. Хто більше назвав, той і виграв.

Фантазуйте і грайте на здоров’я!

Поради для вихователів та батьків (підготувала вчитель-дефектолог Лисик Т.М.)

І ще трішки практики

Діти з ООП потребують додаткових засобів навчання. Ось який яскравий та багатофукціональний дидактичний матеріал ми маємо в ресурсній кімнаті

Вчитель- дефектолог спеціалізованої різновікової групи №8 Григорович О.С.

Індивідуальна робота з дітьми -за методикою Кюїзенера. Жовтень 2020р.

Готуємось до школи

Вчимо геометричні фігури з використанням "Геоборду ". Вересень 2020 рік.

Вчитель- дефектолог спеціалізованої групи №8 Циганок Є. С.

Розвиваємо дрібну моторику

Цифри ми вивчаємо- із частин складаємо. Вересень 2020р.

2019-2020 навчальний рік

КАРАНТИН 2020: як з користю провести час з дитиною!

Пропонуємо Вам декілька порад, шановні батьки.

Вірш "Моє місто" Т. Морошан

мнемокартку розробила вчитель-дефектолог Лисик Т.М.

"Моє місто"

Ранок. Знову сонце сяє.

Моє місто оживає.

Зазирає промінь сонця

В кожен дім, у всі віконця.

Мчать по вулицях машини

Лиш вперед, мелькають шини.

Двірники метуть, метуть -

Скрізь наводять чистоту.

Треба всім скоріш вставати,

На роботу поспішати,

А малятам - діточкам

Час іти до дитсадка.

Я по вулиці крокую,

Місто так своє люблю я!

Тут мій дитсадок і дім,

Добре жити в місті цім!

Рекомендації для батьків, які виховують дитину з аутизмом

Вчитель-дефектолог: ЛИСИК Т. М.

Прищеплюйте необхідні життєві навички шляхом частого повторення одних і тих самих дій. Навіть коли дитина, наприклад, навчилась чистити зуби, пізніше знову і знову треба «проходити » з нею цей урок;
Дотримуйтесь розпорядку дня, не порушуйте його;
Не змінюйте різко обстановку і звички дитини;
Більше спілкуйтеся з дитиною, проводьте з нею якомога більше часу;
Встановлюйте контакт з дитиною через наполегливі повторення, часті звернення до неї, але не підвищуйте голос, не сваріть і не наказуйте дитину;
Налагодити емоційний контакт з дитиною допоможуть сенсорні соціальні ігри «Ку-Ку», «Ковалі», «Іде коза рогата» і т. п. Частіше беріть дитину на руки, голубте, гойдайте, грайтесь з нею, говоріть лагідні слова.
Не дозволяйте дитині перевтомлюватися, робіть перерви між заняттями, іграми, дозволяти їй побути на самоті;
Регулярно робіть фізичні вправи з дитиною, це допоможе зняти стрес, зміцнить її фізичний розвиток;
Не пригнічуйте ініціативу дитини і не квапте її в виконанні дій.
Коли мовленнєва взаємодія утруднена, вчіть дитину спілкуватися за допомогою обміну карточками.

Батьки зобов’язані проявляти велике терпіння і послідовність в навчанні та вихованні дитини з аутизмом, створюючи вдома максимально спокійну обстановку. Допомога батьків потрібна в адаптації дитини не тільки вдома але і на вулиці, в дитячому садочку, в школі. Наполегливо, але м’яко переборюючи її супротив, небажання спілкуватися, батьки в результаті дають зрозуміти дитині, що для неї можливе спілкування словами, ігри з однолітками і т.п.

ЦІКАВІ ВПРАВИ ДЛЯ РОЗВИТКУ ДИХАННЯ - ПЕРЕДУМОВА ПРАВИЛЬНОГО МОВЛЕННЯ

(вчитель-дефектолог Лисик Т.М.)

(Поради для асистента вихователя та вихователя)

Як навчитись передбачати та попереджувати черговий приступ агресії?

В щоденнику спостережень записуйте о котрій годині і за

яких умов відбувається приступ агресії (наприклад, перед

одяганням на прогулянку, повернення з прогулянки, перед

заняттям, вимогою виконати завдання, … )

Це методика АВС, де А – передумова, В – поведінка,

С- наслідки.

Якщо фіксувати всі свої спостереження, то буде зрозуміло,

що потрібно зробити, щоб не допустити спалаху гніву або

погасити його.

- Передумови. Це фактори, які призвели до агресивної поведінки

(час, дата, місце, інцидент). Як ці фактори вплинули на ситуацію?

- Поведінка. Як поводилась дитина?

- Наслідки. Якими були наслідки дій дитини? Що ви зробили в результаті цих дій? Що сталось з дитиною? Чи змогла вона уникнути небажаних для неї ситуацій, дій?

Лисик Т.М., вчитель-дефектолог